序
隨著以信息技術為代表的現代科技的快速發展，新時期特別是21世紀以來的人類文明呈現出許多新的特征：(1) 人類知識積累的速度與總量急劇增加。(2) 世界經濟日趨全球化。(3) 不同民族間的交流日益頻繁。面對世界不同國家、不同民族間科技與經濟領域深度融合與文化交流日益頻繁的趨勢，加強外語教學、提升國民外語水平已成為新時期許多國家和政府的重要發展戰略之一。進入21世紀以來，中國的高等教育進入了快速發展期。隨著高校招生規模的大幅度增長，我國高校在校生人數已躍居世界第一，成為名副其實的世界高等教育大國。為了適應我國新時期經濟社會發展的需要和國際形勢的變化，國家發展高等教育的重點已轉向提高人才培養質量與建設高等教育強國。“關于實施高等學校本科教學質量與教育改革工程的意見”（教育部高教司［2007］1 號文）、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教育部高教司[2012] 4號文）均在強調高等教育應堅持走內涵式發展的道路同時，把提高高等教育的國際化水平、促進高等教育與國際接軌作為新時期發展我國高等教育的重要舉措。不容置疑，在新的時代背景下外語教學在我國高等教育人才培養中正扮演著愈來愈重要的角色。
大學英語教學是我國高等教育的重要組成部分，長期以來特別是進入新世紀以來被賦予十分重要的地位。教育主管部門對高校大學英語提出了具體的教學目標和要求，同時鼓勵和支持各高校開展大學英語教學改革、創新大學英語教學方法，提高大學英語教學效果。教育部和財政部聯合簽署的“關于實施高等學校本科教學質量與教育改革工程的意見”（教育部高教司［2007］1 號文）要求高校加強大學英語教學改革、“切實提高大學生的專業英語水平和直接使用英語從事科研的能力”。2006年，教育部還在全國高校范圍內建立了首批31個大學英語教學改革示范點。全國高校也無一不在政策和條件保障方面把大學英語教學作為優先考慮和重點支持的對象。大學英語教學在我國高等教育所受到的高度重視由此可見一斑。
經過多年的建設發展和不懈探索，我國高等院校的大學英語教學取得了豐碩的成果。大學生的英語水平較改革開放以前有了大幅度的提高；大學畢業生在大學所掌握的英語知識和所獲得的英語交際能力在各行各業發揮了積極的作用，為改革開放以來我國經濟社會的快速發展做出了重要的貢獻。然而，在充分肯定過去所取得的巨大成績的同時，我們還需要正視大學英語依然存在的問題與不足，即大學英語教學尚未從根本上擺脫“費時、低效”的弊病。調查研究顯示，大學英語在我國是學生所學課程中延續時間最長的一門課程，大學生一般都有8 至12 年的英語學習經歷。大學英語基礎階段的兩年中, 學生上英語課的時間為每周5 學時。 除英語課外, 大多數學生（注：約70%）每天還要花2 小時以上的時間用于英語學習。（王奇民 2002）大學生花在英語上的時間之多，也許是其它任何一門課程無法企及的，但大學英語的教學效果卻難以令人滿意。調查結果顯示，經過兩年的大學英語學習, 大學生中仍有22%的人聽英語講課有困難, 30%的人不能講英語, 58%的學生無法同外國人開展一般性的日常會話。（同上）社會把這種現象戲稱為“啞巴英語”和“聾子英語”。可見，大學英語教學離高等教育人才培養的要求依然存在明顯的差距，尚不能滿足經濟社會發展的需要和適應新時期高等教育的發展趨勢。對當前大學英語教學的現狀進行深刻反思、進一步加大教學改革的力度、提高大學英語的教學效益已迫在眉睫。
大學英語教學存在“費時、低效”問題原因固然是多方面的，需要進行多維度的反思、創新和實踐，問題才能從根本上獲得解決。教材是教學活動的基本要素之一，是影響教學效果的關鍵因素。《大學英語課程教學要求》（教育部高教司，2007）指出，“大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。” “大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學習和工作中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”（同上）大學英語教材如何有效服務于大學英語的教學要求與目標自然應該成為當前深化大學英語教學改革的重要內容。以廣州大學中加國際教育學院為依托組織國內相關高校專家學者編寫的《博雅英語》（《英語讀寫教程》1-3冊和《英語聽說教程》1-3冊）即是在新的時代背景下深化大學英語教學改革、力圖克服大學英語教學長期存在“費時、低效”弊端的一次嘗試。本教材以《大學英語課程教學要求》為指導，充分吸收國、內外優秀外語教材的編寫經驗，同時借鑒語言研究的最新成果在教學理念、教學方法和教學內容組織上大膽創新，力圖使大學英語在高等教育人才培養中的作用、教學效果取得新的突破。本教材的特點主要包括:
(1) 語言學習與文化學習融合。文化或文明就其廣泛的人種學意義而論，是一個復合的整體，包括：知識、信仰、藝術、道德、法律、風格以及作為社會成員的人們獲得的任何才能和習慣。語言是文化的組成部分，也是文化的核心載體。作為人類最重要的交際工具，語言的產生與運用須不開語言社團文化的影響。脫離英語賴以產生和發展的英語民族文化，學好英語只能是一枕黃粱的美夢。寓語言學習于文化學習是本教材的基本理念之一。本教材由以主題為主導的36個單元組成，教材涉及的主題涵蓋了英語民族文化的各個方面，如：地理、經濟、科技、教育、語言、藝術、家庭生活等。學生在學習英語語言知識與語言技能的同時，可以豐富自己的英語民族文化知識，兩者相輔相成、相得益彰。
(2) 知識技能和能力素質并舉。大學英語教學存在“費時、低效”的弊端與對英語的錯誤認識不無關系，只看到英語的工具性，忽視了英語的人文性以及大學英語教學在大學生能力和素質培養方面的重要作用。教學中普遍存在唯語言知識傳授和語言技能訓練是舉、以考試成績作為唯一評價標準的現象。本教材的選材與教學活動設計力避這種有違教育初衷的單向度的思維方式，課文材料的選擇在充分考慮《大學英語課程教學要求》所規定的語言知識同時，高度重視題材的廣泛性與時代性、內容的真實性與趣味性以及語言的欣賞價值與美學功能；教學活動設計在強調鞏固語言知識、訓練語言技能的同時，突出活動的實踐性和啟發性，融學生自主學習。
(3) 教學內容與認知心理協同。語言學的研究成果對外語具有重要的啟示和借鑒作用，歷來是外語教學研究的重要理論來源。以認知科學為依托發展起來的語言研究前沿學科認知語言學認為，語言反映人的認識。語言知識并非天賦的、而是后天以語言使用為基礎構建而成的。本教材的編寫借鑒了認知語言學的兩項理論成果，即基于使用的語言豆塾肟蚣苡鏌逖А；謔褂玫撓镅災豆壑賦觶喝說撓镅災獨醋雜镅允導⒎翹旄車墓嬖潁桓咂德食魷值撓镅允錄ü說娜現乒袒蜆嬖薊幌盜寫泳嚀宓匠橄蟮娜現峁梗緯捎捎鏌簟⒋駛恪⒂鋟ㄗ槌傻撓镅災丁Ｔ誑蚣苡鏌逖е校蚣蓯僑嗣竊謨臚獠渴瀾緇ザ討行緯傻�“與某個具體概念相關的背景知識或連接相關聯的某個已知語言形式的多個認知域的知識網絡。”（Fillmore, 1982）。研究表明，框架與語言的理解與使用如影相隨、密切不可分。譬如，沒有[WEEK]這一框架作為基礎，我們就無法獲得對“Sunday”一詞的理解。不以[SEAFARING]和[FLYING]兩個框架為依據，我們就無法知曉“land”和“ground”語義與用法上的差異。按照框架語義學的觀點，不同文化的民族風土人情、價值觀念與生活方式往往存在明顯的差異，各自基于體驗形成的框架自然存在或隱或現的許多不同。在語言上的一個具體體現就是，兩種語言的詞語往往并不存在語義上一一對應的關系。如，英語的“colleague”語義上不等同于漢語的“同事”就是一個典型的例子。《博雅英語》在強調教學活動實踐性的同時，《英語讀寫教程》和《英語聽說教程》兩個系列教材在結構上堅持單元主題一致、教學進度同步的原則。這樣一方面大大提高了英語詞匯與語法范疇的復現率，從而使學生通過反復的語言實踐使所學的英語語言知識得以有效固化，進而逐步構建起完整的英語語言知識體系；另一方面，有利于學生習得與英語理解及運用密切相關的體現英語獨特文化特征的各種認知框架，從而提升學生英語知識的可靠性和英語使用的得體性。
(4) 職業發展與學術深造兼容。如前所述，隨著我國高等教育的快速發展，國家已把提高高等教育國際化水平作為新時期發展高等教育的重要舉措。可以預見，不久的將來，越來越多的大學生將根據國家經濟社會發展和自身發展的需要，尋求去國外高校或中外合作辦學機構學習或深造的機會。面對新的高等教育發展趨勢，大學英語在充分考慮大學生畢業職業發展需求的同時，無疑應因時而動、不斷創新以滿足這一大學生群體的需要。眾所周知，國外高校和中外合作辦學機構對學生均有較高的英語語言能力要求，大多數把強調以英語能力為衡量標準的“雅思”或“托福”考試成績作為學生能否被錄取的重要依據。鑒于此，本教材在不脫離單元主題的前提下參照“雅思”和“托福”考試的要求，在每個單元的語言實踐部分設計了與“雅思”和“托福”考試形式與難度一致的各種語言實踐項目。這樣，學生在進行以英語語言與文化知識學習和英語技能與交際能力訓練為核心目標的語言實踐活動同時，也獲得了對“雅思”和“托福”考試的認知與體驗。學生們日后對國內大學英語四、六級考試和英語國家“雅思”與“托福”考試的適應能力能夠潛移默化地得以提高，從而提前為接受國際化的高等教育奠定必需的英語語言能力基礎。
《博雅英語》是順應時代變化深化大學英語教學改革的一次嘗試。教材對《大學英語課程教學要求》的精神領會深刻，在編寫理念、內容與結構設計方面敢于突破傳統思維的桎梏、大膽創新。此外，本教材的編寫除聘請學術造詣高、對大學英語教學有深入研究的權威學者、清華大學外文系博士生導師崔剛教授擔任顧問外，還邀請了哈佛大學等國外大學和中國社會科學院等科研機構的有關專家和學者擔任教材編寫的指導工作。本教材無疑是國內外眾多專家學者智慧的結晶和共同努力的結果。我們相信，《博雅英語》定能為新時期深化大學英語教學改革做出應有的貢獻， 廣大在校大學生、研究生以及準備出國訪學、訪問和開展國際交流的各類人士使用本教材后一定能感受到編者開拓創新的器識、體驗到教材的標新立異之處、得到高度契合自我期待的收獲。
2013年3月於
廣州大學城
肖坤學
語言能力培養系列
《英語讀寫教程》第一冊使用說明
《英語讀寫教程》共有三冊書，每冊有12單元，每單元包含學術閱讀與寫作技能訓練兩個部分。閱讀部分由3-4篇文章組成，并配有多種閱讀理解和詞匯方面的練習，整套教程具有以下特點：
1、語言內容豐富。語言是信息的載體，學生在提高語言能力的同時，也在不斷地獲取信息。本套教材有36個單元，每個單元圍繞一個主題，這些主題基本涵蓋了生活、社會與學術的各個方面。在選擇閱讀材料時，我們也特別注意其內容的豐富性、知識性和啟發性，從而使得學生在閱讀的同時，還可以擴大自己的知識面，啟發獨立思維，全面提高個人的整體素質。另外，每個單元通常都包含至少一篇趣味性較強的文章，以便增加學生的閱讀興趣。
2、注重由淺入深、循序漸進的學習方法。從閱讀內容看，第一冊每單元閱讀文章的總字數在800-1000字左右，第二冊在1000-1200字左右，第三冊在1200-1400字左右。從技能部分來看，第一冊的重點為句子層面的寫作及常見錯誤糾正，第二冊集中訓練段落寫作與閱讀技能，第三冊則訓練篇章寫作和各種不同“雅思”考試題型的答題策略。在篇章的遴選過程中，每個單元主題與《學術英語聽說教程》的主題同步，力求在同一個主題下選材。
3、重視提高學生詞匯量。閱讀內容配有豐富的詞匯練習，以多種形式幫助學生反復訓練學術閱讀和寫作中的常用單詞，提高詞匯量。此外，每個單元中的最后一道詞匯題以縱橫字謎、搜索單詞等不同形式訓練本單元主題所涉及到的單詞。
本書為《英語讀寫教程》的第一冊，其基本目標為：以高中英語水平為起點，通過強化訓練全面提高學術英語閱讀能力，并以此帶動學術寫作的能力，為學生進入第二冊的學習打下扎實的基礎。本冊共十二個單元，每個單元包括以下幾個部分：Reading 1部分為本單元的主課文，可以安排在課上閱讀講解；Reading 2 和Reading 3部分為副課文，可以安排學生在課外閱讀，上述三個部分均安排閱讀和詞匯訓練活動；Writing部分每個單元圍繞一個中心任務，通過與閱讀的結合，訓練學生在句子層面的書面表達能力，講解常使用本單元閱讀文章中出現的實例，幫助學生體會所練技能在實際中的運用；Language Clinic部分以寫作中學生常犯的錯誤為依據，設計相應的講解和練習題，訓練學生語言表達的準確性。每個單元的上課時間大約需要5個學時左右。
《英語聽說教程》第一冊使用說明
本書為《英語聽說教程》的第一冊，其基本目標有兩個：一是在高中英語水平的基礎上進一步提高學生的日常聽說交流能力；二是全面提高學生的學術英語聽說能力，為學生進入第二冊的學習打下扎實的基礎。本冊共十二個單元，每個單元包括四個部分，每個部分的內容均圍繞一個相對核心的內容，并按照由易到難的順序安排。前面兩個部分為聽說結合的訓練活動，第三部分主要安排長篇聽力材料的訓練活動，第四部分為發音訓練。每個單元的學習大約需要4個學時左右。在教材的選編過程中，我們力求使本教材具備以下特點：
1、聽說結合。聽和說兩項技能之間存在著密切的聯系，在本教材中，聽說活動密切結合，說以聽為基礎，要根據聽的內容設計口語訓練活動。本冊教材在強化訓練學生聽力的同時，主要訓練學生在句子層面的口語表達能力。與此同時，為了幫助學生改進英語發音的準確性和流利性，我們還針對中國學生英語發音中的常見問題和特殊困難，在每個單元專門設計了語音訓練的環節。
2、錄音材料真實。聽力教材的關鍵在于聽力材料的錄音是否有真實感，這也是國內所編教材與國外教材的最大差異之所在。只有真實的、豐富多彩的聽力材料，學生才能感興趣，能夠聽得進去，從而真正達到聽力教學的目的。本教材的所選聽力材料的錄音均選自國外的原版教材，語言語調真實，情景感強，而且還包含了各種不同風格的發音，為學生聽力水平的提高奠定了良好的基礎。
3、練習形式多樣。聽力訓練活動是確保聽力效果、提高聽說能力的重要途徑，在練習題的選擇和設計上，我們充分考慮了學生的心理特點，選擇和設計多種多樣的為學生所喜聞樂見的訓練活動，從而保證聽力教學的效果。
4、語言內容豐富。語言是信息的載體，學生在提高語言能力的同時，也在不斷地獲取信息。本套教材同36個單元，每個單元都圍繞一個主題，這些主題基本涵蓋了生活、社會與學術的各個方面，另外在選擇聽力材料是，我們也特別注意其內容的豐富性、知識性和趣味性，從而使得學生在訓練聽力的同時，還可以擴大自己的知識面，啟發思維，全面提高個人的整體素質。
《英語讀寫教程》第二冊使用說明
《英語讀寫教程》共有三冊書，每冊有12單元，每單元包含學術閱讀與寫作技能訓練兩個部分。閱讀部分由3-4篇文章組成，并配有多種閱讀理解和詞匯方面的練習，整套教程具有以下特點：
1、語言內容豐富。語言是信息的載體，學生在提高語言能力的同時，也在不斷地獲取信息。本套教材有36個單元，每個單元圍繞一個主題，這些主題基本涵蓋了生活、社會與學術的各個方面。在選擇閱讀材料時，我們也特別注意其內容的豐富性、知識性和啟發性，從而使得學生在閱讀的同時，還可以擴大自己的知識面，啟發獨立思維，全面提高個人的整體素質。另外，每個單元通常都包含至少一篇趣味性較強的文章，以便增加學生的閱讀興趣。
2、注重由淺入深、循序漸進的學習方法。從閱讀內容看，第一冊每單元閱讀文章的總字數在800-1000字左右，第二冊在1000-1200字左右，第三冊在1200-1400字左右。從技能部分來看，第一冊的重點為句子層面的寫作及常見錯誤糾正，第二冊集中訓練段落寫作與閱讀技能，第三冊則訓練篇章寫作和各種不同“雅思”考試題型的答題策略。在篇章膩嘌」討校扛齙ピ魈庥搿堆跤⒂鍰到壇獺返鬧魈饌劍η笤諭桓鮒魈庀卵〔摹�
3、重視學生詞匯量的提高。閱讀內容配有豐富的詞匯練習，以多種形式幫助學生反復訓練學術閱讀和寫作中的常用單詞，提高詞匯量。此外，每個單元中的最后一道詞匯題以縱橫字謎、搜索單詞等不同形式訓練本單元主題所涉及到的單詞。
本書為《英語讀寫教程》的第二冊，其基本目標為：在第一冊教材學習的基礎上，通過強化訓練全面提高學術英語閱讀能力，并以此帶動學術寫作能力，為學生進入第三冊的學習打下扎實的基礎。本冊共十二個單元，每個單元包括以下幾個部分：Reading 1部分為本單元的主課文，可以安排在課上閱讀講解；Reading 2和Reading 3部分為副課文，可以安排學生在課外閱讀，上述三個部分均安排閱讀和詞匯訓練活動；Paragraph Writing部分每個單元圍繞一個中心主題，通過與閱讀的結合，訓練學生在段落層面的書面表達能力；Reading Skills部分進行系統的閱讀技能訓練。每個單元的上課時間大約需要5個學時左右。
《英語聽說教程》第二冊使用說明
本書為《英語聽說教程》的第二冊，其基本目標為：在第一冊教材學習的基礎上，通過強化訓練全面提高學術英語聽的能力，并以此帶動口語表達能力，為學生進入第三冊的學習打下扎實的基礎。本冊共十二個單元，每個單元包括四個部分，每個部分的內容均圍繞一個相對核心的內容，并按照由易到難的順序安排。前面兩個部分為聽說結合的訓練活動，第三部分主要安排長篇聽力材料的訓練活動，第四部分為聽力專項訓練。每個單元的學習大約需要4個學時左右。在教材的選編過程中，我們力求使本教材具備以下特點：
1、聽說結合。聽和說兩項技能之間存在著密切的聯系，在本教材中，聽說活動密切結合，說以聽為基礎，要根據聽的內容設計口語訓練活動。本冊教材在強化訓練學生聽力的同時，主要訓練學生在句子層面的口語表達能力。與此同時，為了幫助學生全面系統地提高學術英語聽力技能，我們在每個單元專門設計了聽力專項訓練的環節。
2、錄音材料真實。聽力教材的關鍵在于聽力材料的錄音是否有真實感，這也是國內所編教材與國外教材的最大差異之所在。只有真實的、豐富多彩的聽力材料學生才能感興趣，能夠聽得進去，從而真正實現聽力教學的目的。本教材的所選聽力材料的錄音均選自國外的原版教材，語言語調真實，情景感強，而且還包含了各種不同風格的發音，這為學生聽力的提高奠定了良好的基礎。
3、練習形式多樣。聽力訓練活動是確保聽力效果、提高聽說能力的重要途徑，在練習題的選擇和設計上，我們充分考慮了學生的心理特點，選擇和設計多種多樣的為學生所喜聞樂見的訓練活動，從而保證聽力教學的效果。
4、語言內容豐富。語言是信息的載體，學生在提高語言能力的同時，也在不斷地獲取信息。本套教材同36個單元，每個單元都圍繞一個主題，這些主題基本涵蓋了生活、社會與學術的各個方面，另外在選擇聽力材料是，我們也特別注意其內容的豐富性、知識性和趣味性，從而使得學生在訓練聽力的同時，還可以擴大自己的知識面，啟發思維，全面提高個人的整體素質。
《英語讀寫教程》第三冊使用說明
《博雅英語》《英語讀寫教程》共有三冊，每冊設12單元，可供三個學期使用。《英語讀寫教程》1-3冊彼此關聯，但教學目標各有側重。第三冊的教學目標是，在第一冊和第二冊教材學習的基礎上，通過訓練提高學生學術英語閱讀與寫作的能力，并獲得“雅思”考試的認知與體驗。教程具有以下特點：
1、主題多樣、內容豐富。語言是信息的載體。本教材力求使學生在習得語言知識和提高語言能力的同時，不斷獲取語言密切相關的英語文化知識。教材由以主題為主導的36個單元組成，教材涉及的主題涵蓋了英語民族文化的各個方面，如，地理、經濟、科技、教育、語言、藝術、家庭生活等。閱讀材料選擇注重內容的豐富性、知識性和啟發性，從而使得學生在閱讀的同時，可以擴大自己的知識面，鍛煉自己分析能力與獨立思考能力，全面提高自身的綜合素質。另外，每個單元都包含至少一篇趣味性較強的文章，以提高學生的閱讀興趣。
2、由淺入深、循序漸進。從閱讀內容看，第一冊每單元閱讀文章的總字數在800-1000字左右，第二冊在1000-1200字左右，第三冊在1200-1400字左右。從技能部分來看，第一冊的重點為句子層面的寫作及常見錯誤糾正，第二冊集中訓練段落寫作與閱讀技能，第三冊側重篇章寫作訓練和“雅思”考試的認知與體驗。《英語讀寫教程》與《英語聽說教程》在結構上保持單元主題一致、教學進度同步。
3、詞匯語法范疇復現率高，語言知識固化效果好。閱讀內容配有豐富的詞匯練習，以多種形式幫助學生反復訓練學術英語閱讀和寫作中的常用單詞和語法項目。此外，每個單元中的最后一道詞匯題以縱橫字謎、搜索單詞等不同形式訓練本單元主題所涉及到的單詞。 第三冊每單元包含閱讀與寫作技能訓練兩個部分。閱讀部分由3-4篇文章組成，并配有多種閱讀理解和詞匯練習。Reading 1為本單元的主課文，供課堂進行閱讀訓練和講解；Reading 2和Reading 3為副課文，可以安排學生課外閱讀。 Passage Writing旨在訓練學生英語篇章寫作能力；Cracking IELTS Item Types旨在讓學生了解“雅思”考試閱讀題型和體驗“雅思”閱讀考試。每個單元的教學可安排5個學時。
《英語聽說教程》第三冊使用說明
《博雅英語》《英語聽說教程》共有三冊，每冊設12單元，可供三個學期使用。《英語聽說教程》1-3冊彼此關聯，但教學目標各有側重。第三冊的教學目標是，在第一冊和第二冊教材學習的基礎上，通過訓練全面提高學生學術英語聽說能力，同時培養學生對“雅思”考試的適應能力。本冊共十二個單元，每個單元包括四個部分，每個部分的內容均圍繞一個核心內容并按照由易到難的順序安排。前面兩個部分為聽說結合的訓練活動，第三部分主要安排長篇聽力材料的訓練活動，第四部分為“雅思”考試的聽力技能訓練。每個單元的教學可安排4個學時。書后還附有四套“雅思”考試的聽力模擬試題，以幫助學生檢測學習效果。本教材具備以下特點：
1、主題內容保持一致、聽說訓練交叉融合。聽與說，一為接受性技能，一為產出性技能。兩者雖性質不同，但彼此密切相關。本教材實行聽說訓練交叉融合：說以聽為基礎，聽以說為旨歸。在強化訓練學生聽力的同時，突出學生口語表達能力的訓練。
2、聽力訓練材料豐富、口語實踐情景逼真。材料的多樣性是影響聽力訓練效果的關系因素。本教材選用的聽力材料大多自國外原版教材，語音、語調地道，題材多樣。為了增強學生對不同口音英語的適應能力，教材還選用了各種不同風格發音的語篇、段落。口語實踐項目的設計充分考慮學生的心理特點，每個單元均設有多種強調互動、情景逼真、趣味性高的口語實踐活動，從而保證口語訓練效果。
3、學習內容豐富，知識能力并重。語言是信息的載體，學生在提高語言能力的同時，也在不斷地獲取信息。教材由以主題為主導的36個單元組成，教材涉及的主題涵蓋了英語民族文化的各個方面，如，地理、經濟、科技、教育、語言、藝術、家庭生活等，從而使學生獲得聽說能力訓練的同時，可以擴大自己的知識面，鍛煉自己分析能力與獨立思考能力，全面提高自身的綜合素質。
學術能力培養系列
本系列有四冊書，全部使用英語撰寫，同樣注重相互兼容和照應，目的在于豐富大學通識教育的內涵，拓展國際間的課程學分互認的渠道。第一冊的內容是認識英美大學（Getting to Know Foreign Universities）。主要介紹英語國家大學的學習環境，包括學生、教師、教學環境與資源、學習方式與特點、學習要求、大學的部門與職責，國內外大學的差異等。結合著上述內容，本教材還介紹一些在國外大學學習的學習與生存技能，例如，如何與同學相處、如何與老師溝通、遇到困難該如何處理等等。第二冊的內容是批判性思維閱讀教程（ Going Critical
Selected Readings for Critical Thinking）。由于傳統原因，中國學生普遍缺乏批判性思維的能力，這成為中國學生在國外大學完成學業的一大障礙，本教材將針對中國學生在國外學習期間面臨的實際問題，系統培訓學生的批判性閱讀、寫作和思維能力。第三冊的內容是研究方法導論（ An Introduction to Research Methodology）。中國學生普遍缺乏用英語完成學術研究任務的能力，本教材重點培養學生開展研究性學習的能力，使學生掌握從事學術研究的基本程序、規范和方法，能夠學會快速準確地查閱資料和文獻，梳理研究資料和內容，以及掌握撰寫學術論文的基本要求。第四冊的內容是跨文化交際（ Advanced Intercultural Communication）。本冊書主要幫助同學學習了解跨文化交際特點，使學生掌握在不同文化背景下的交際技巧。
相關說明
1.根據廣州大學對于課程免修的有關規定，參加《博雅英語》系列課程學習的學生在學期課程考試成績達到一定標準后，可向學校申請免修相應階段的《大學英語》課程。
1）免修說明
學生第一學年第一學期修讀《博雅英語聽說1》和《博雅英語讀寫1》，考試及格后可申請免修《大學英語1》和《大學英語2》；
學生第一學年第二學期修讀《博雅英語聽說2》和《博雅英語讀寫2》，考試及格后可申請免修《大學英語3》和《大學英語4》。
2）成績轉換
學生每一學期的英語成績由《博雅英語聽說》和《博雅英語讀寫》兩部分組成，分別占總成績的50%，采用等級評分制來評分。對于學生本學期期末考試不及格的科目，學院將在下一個學期初安排一次補考。如補考不及格，則須重修相應科目。
2.《博雅英語》系列課程實行小班授課，每班學生的人數原則上不超過30人。國際班學生可以在第一學年完成英語語言系列的課程，第二學年第一學期完成學習技能系列的課程。
3.根據廣州大學的有關規定，出國英語培訓項目為有償服務項目，學校在學生自愿參加的前提下以學習模塊為單位收取費用，有關收費標準按政府指導價執行。
4.按照國外合作大學要求，廣州大學國際班學生須在第二學年第一學期課程結束前參加雅思（IELTS）英語考試，成績達到國外大學錄取要求后方可申請出國完成國外合作大學要求的課程。
5.項目可為學生提供出國簽證指導和國外聯系服務，費用另行收取。
